Все сочинения и рефераты раздела "биографии писателей". Приготовить сообщение о любимом писателе к. Чуковский(3 класс). Помогите! Сформирована мотивация образовательной деятельности
(по произведениям К.И. Чуковского)
Задачи :
I. Обучающие:
- Закрепить в памяти детей произведения К.И.Чуковского;
- Учить воспроизводить фрагменты знакомых сказок Чуковского, узнавать их;
- Учить использовать в речи разные виды предложений, правильно согласовывать слова в предложениях;
II. Развивающие:
- Развивать память, сообразительность, находчивость и быстроту реакции;
III. Воспитывающие:
- Воспитывать любовь к художественней литературе, бережное отношение к книгам.
Предварительная работа : организовать в группе (книжном уголке) выставку произведений К.И.Чуковского, подобрать художественные иллюстрации к этим произведениям, просмотр фильма: «Откуда пришла книга».
Педагог встречает детей в книжном уголке.
Педагог (загадывает детям загадку про книгу):
Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Дети (отгадывают загадку).
Педагог: Правильно, дети, это книга. Мы часто говорим: «Книги - наши друзья».
Почему книгу считают другом? (отвёты детёй)
Педагог: Кроме загадок, есть пословицы и поговорки о книгах. Какие может быть
вспомните и вы? (Дети перечисляют).
1. Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.
2. Книги для ума, что теплый дождик для всходов.
3. Кто много читает, тот много знает/
4. Книга подобна воде - дорогу пробьет везде.
Педагог рассматривает с детьми книги, которые живут в книжном уголке.
Педагог: Посмотрите, ребята, сколько у нас здесь разных книге известными рассказами, стихами, загадками и с нашими любимыми сказками.
Педагог: Книги как добрые, мудрые друзья вводят нас в удивительный и прекрасный мир- рассказывают о земле, космосе, жизни в нашей стране и других странах, знакомят с миром природы, рассказывают о жизни растений, животных, птиц. Не зря говорит пословица: «Книга- источник знаний!».
Педагог: Дети, а вы помните, какой фильм про книгу мы смотрели недавно.
(Дети называют фильм: «Откуда пришла книга!»).
Вот какой нелегкий путь совершает книга и поэтому обращаться с книгами нужно
бережно.
(дети перечисляют известные им правила обращения с книгами):
1. Не рвать, не мять.
2. Не есть за столом.
4. Ничего не ставить на книги/
5. Вовремя их «лечить»
Педагог: Вспомните, пожалуйста, кто пишет все книги.
Дети называют.
Педагог: Правильно, это писатель.
Педагог вместе с детьми рассматривает писателя.
Педагог: В нашем книжном уголке есть портрет писателя, которому бы исполнилось в этом году 130 лет. Этот писатель написал много сказок, а также стихов. И зовут его
Корней Иванович Чуковский.
Педагог: Ребята, вспомните, пожалуйста, какие вы знаете произведения К.И.Чуковского (читали дома или в детском саду).
Кто на все вопросы мне ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга - лучший спутник мои и друг.
Дети перечисляют известные им произведения К7И.Чуковского.
Педагог проводит с детьми игру: «Угадай-ка».
Педагог: Как хорошо вы знаете и помните произведения Чуковского. И сейчас вы должны угадать из какого произведения Чуковского данные строчки:
1. Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
(Краденое солнце).
2.. .... А лисички взяли спички,
К морю синему пошли
Море синее зажгли.
(Путаница).
3.
...Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый
Та-ра-кан!
Звери задрожали, в обморок упали.
(Тараканище).
4.
...Таня, Ваня задрожали -
Бармалея увидали.
Он по Африке идет,
На всю Африку поет.
(Бармалей).
Педагог: Молодцы, ребята, справились с этим заданием.
Педагог проводит игру: «Чьи это слова?»
Педагог: А теперь, вы должны отгадать кому принадлежат слова:
1. «Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил»
(Сороки - белобоки из Краденого солнца)
2.
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу».
(Муха-Цокотуха).
3.
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!»
(Мойдодыр).
4.
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!»
(кит из Путаницы)
5. «Ой, вы, бедные сиротки
Утюги и сковородки».
(Федора)
6. «Погодите, не спешитё?
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую»
(Тараканище)
7.
«И мне не надо ни Мармелада, ни шоколада,
А только маленьких детей»
(Бармалей) - чую»
Педагог проводит игру: «Да - нет »ище)
Педагог: Хорошо вы справились сзаданием.
Я утверждаю, что все эти сказки написал К.И. Чуковский. Так ли это?
Айболит............ (высказывания детей)
Винни-Пух................ (противоречие)
Колобок................ (это русская народная сказка).
Дети отвечают.
Педагог проводит игру: «Назовите имя? »
Педагог : А сейчас я начну, а вы продолжите:
Доктор................... (Айболит)
Акула............................. (Каракула)
Разбойник, злодей, ужасный.......................... (Бармалей)
Великий умывальник........................... (Мойдодыр)
Муха......................... ..(Цокотуха)
Бабушка................. .(Федора)
Имена детишек Крокодила.,,(Тотоша и Кокоша).
Педагог проводит игру: «Собери героев в одну сказку».
Педагог: Посмотрите - ка, беда, герои сказок потерялись и не могут найти свою сказку. Поможем им найти друг друга? (ответы детей)
Дети получают карточки с изображением героев сказок Чуковского. Педагог дает им время, для того, чтобы дети объединились в одну сказку (правильно нашли героев и назвали книжку)
Звучит музыка . Дети выполняют задание.
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы к странице
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.
1. «Муха-Цокотуха» (паук- злодей, жучок, паучок)
2. «Айболит» (медведь, лиса, заяц, корова)
3. «Телефон» (цапля, медведь, мартышка)
4. «Мойдодыр» (грязнуля, умывальник, мойдодыр)
5. «Федорино горе» (курица, бабушка, самовар )
Педагог : Сегодня мы с вами вспомнили сказки Чуковского. А теперь посмотрите на иллюстрации к каждой сказке и скажите, как вы думаете, кто их нарисовал? Ответы детей.
Педагог: Правильно, все иллюстрации в книгах рисует художник. Самое интересное занятие - делать картинки к детским книжкам.
Педагог : Мы сейчас станем на какое-то время художниками - иллюстраторами и нарисуем свое любимое произведение К.И.Чуковского.
Звучит музыка, дети рисуют рисунки, которые педагог оформляет общей выставкой на тему «Сказки дедушки Ко рнея».
Выполнила: учитель русского языка литературы
МБОУ « Гилево-Логовская СОШ»
Кандаурова Алена Леонидовна
с. Гилев-Лог 2015
План-конспект урока по литературе в 6 классе
Тема: « И.С. Тургенев.Слово о писателе»
Цели: 1. Привлечь внимание к биографии Тургенева,его личности
2. Познакомить с некоторыми произведениями и художественными особенностями его творчества
3. Развить навыки активного слушания и воображения
4. Воспитывать общечеловеческие ценности,любовь к Родине и близким
Методические приемы: рассказ учителя,беседа,анализ,выразительное чтение
Оборудование: презентация,портрет писателя,композиция(сено,бусы,глиняный горшок,русский народный платок)
Ход урока:
Просмотр презентации
Чтение стихотворения учителем
Словарная работа
Работа со статьей учебника
Итог урока
Домашнее задание
Оргмомент
На доске портрет Тургенева,слова о нем: « Вся моя биография в моих произведениях»,на столе предметы: сено,бусы,платок,горшок.
Ребята,обратите,пожалуйста,свое внимание на портрет. Что вы можете сказать о человеке,которому принадлежит этот портрет?
(Это взрослый человек,с бородой,седой,усталый,мудрый,с красивыми и добрыми глазами)
Этот портрет принадлежит одному их самых замечательных писателей 19 века И.С. Тургенева,с биографией и творчеством которого мы сегодня познакомимся.
Обратите внимание на годы жизни Тургенева. Сколько лет он прожил?
Как вы думаете,это много или мало?Что можно успеть за это время сделать?
(Ответы детей)
Для того, чтобы познакомиться с жизнью Тургенева, я предлагаю вам посмотреть презентацию, которую я для вас приготовила.
Просмотр презентации и ответы на вопросы после просмотра:
А вы знаете, кто такой поручик?
А какие чувства у вас вызывает ваш родительский дом?
(Ответы детей)
Скажите, какие произведения Тургенева вы знаете? О чем они?
(« Му-му»)
Тургенев писал не только рассказы,но и стихи. Но стихи эти необычные. Это стихи в прозе. «Без рифмы и без размера»-так говорил он о своих стихах.
Чтение стихотворения «Деревня» под музыку. На экране репродукции картин русских художников о деревне.
Что вы представляли себе,слушая это стихотворение?
(Ответы детей)
А теперь обратите внимание на эти предметы. Как вы думаете,зачем они здесь?
(Эти предмет описывались в стихотворении)
Так о природе и деревне мог написать только человек,который очень любит природу и деревню. У Тургенева много произведений о природе.
Тургенев очень любил А.С. Пушкина и хотел написать такое произведение,которое было бы достойно его памяти. Таким произведением стали «Записки охотника». Тургенев вспоминает интересный факт:»По дороге из деревни в Москву на одной маленькой станции вышел я на платформу. Вдруг подходят ко мне 2 молодых человека,по костюму и по манерам вроде мещан. «Позвольте узнать.-спрашивает один из них,- вы будете Тургенев?» - «Я».-«Тот самый,что написал «Записки охотника»?-«Тот самый». Они оба сняли шапки и поклонились мне в пояс. «Кланяемся вам,- сказал один,- в знак уважения и благодарности от лица всего русского народа»
Через «Записки охотника» Тургенев подошел кнароду с такой стороны,с какой еще до него никто не подходил.Как вы думаете,почему?
(Ему был близок русский простой народ)
Произведение называется «Записки охотника».Скажите,что такое «записка»?
(Листок бумаги с записью,короткое письмо. Краткое изложение какого-либо дела,сообщения)
Как вы думаете,почему это произведение так называется?
(Ответы детей)
Сегодня мы начнем знакомиться с одним из рассказов из цикла «Записки охотника». А вы знаете.что такое цикл?
(Это неслучайная подборка произведений одного жанра и общей тематики)
Теперь скажите,почему «Записки охотника» называют циклом?
(Ответы детей)
Мы начнем знакомство с рассказом «Бежин луг» из цикла «Записки озотника»,в котором Тургенеа описывает детей такого же возраста,как и вы.
Но сначала скажите мне,что такое «луг»?
(Участок,покрытый травянистой растительностью)
Перед тем,как начать знакомство с Бежиным лугом»,давайте прочитаем статью учебника.
Открываем учебники на стр. 163 и читаем статью по цепочке.
О чем эта статья?
(Ответы детей)
А теперь давайте подведем итог нашего сегодняшнего урока. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
А теперь я предлагаю вам высказать свои впечатления от сегодняшнего урока. Для этого вам нужно будет на доске написать по одному слову,любой части речи. Например,
Сегодняшний урок: -интересный
Увлекательный и т.д.
Тема: Ф. И. Тютчев "Весенние воды"
Цели:
1. Знакомство учащихся с творчеством поэта.
2. Обучение анализу стихотворного текста, знакомство с приемом олицетворения.
3. Развитие образного и логического мышления.
4. Пополнение активной лексики учащихся.
5. Воспитание любви к природе.
6. Развитие коммуникативных навыков.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь определять главную тему и мысль произведения;
Уметь находить в тексте примеры тропов;
Уметь правильно выбирать средства выразительности речи: темп, интонационное ударение, тон.
Оборудование: портрет Ф. Тютчева, музыкальная запись М. И. Глинки "Веснянка", репродукции картин И. Левитана "Март" и А. Саврасова "Грачи прилетели".
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Учитель : Здравствуйте. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами совершим путешествие в чудесный мир русской поэзии.
А чтобы понять, о чем пойдет речь на уроке, отгадайте загадку:
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла...
(Весна)
Итак, пришла весна. В народе ее часто называют красавицей. Как вы думаете, почему?
(Природа обновляется, распускаются почки, появляются первые цветы)
3. Сообщение темы и целей урока
Весну очень любят поэты. Сегодня мы познакомимся с замечательным стихотворением Ф. И. Тютчева "Весенние воды", научимся понимать красоту поэтических строк. Заглянем и в мастерскую автора, чтобы понять, как ему удается передать весеннее настроение.
Но для начала давайте вспомним, что мы знаем о Тютчеве.
4. Проверка домашнего задания
Проводится в форме блиц опроса:
Полное имя поэта (Федор Иванович Тютчев)
Годы жизни (1803-1873)
Где родился поэт? (В Орловской губернии, в семье помещика.)
Кем служил Тютчев? (Дипломатом. Долгое время он жил за границей.)
Какова основная тема его лирики? (Русская природа.)
А что мы называем лирикой? (Лирика - род художественной литературы, в котором события, мысли и чувства передаются в стихотворной форме.)
5. Первичное знакомство с произведением
Вы хорошо помните биографию поэта. И правильно указали, что большинство его стихов о природе. Тютчев умел необыкновенно тонко передать весеннее настроение. Умел наблюдать, описывать и подмечать красоту в любом, даже самом отдаленном уголке России.
А весна - самое любимое время года многих поэтов. Она дарит чувство радости, обновления, заставляет взволнованно биться наши сердца.
Послушайте стихотворение "Весенние воды"
Учитель читает стихотворение.
(Картина И. Левитана "Март" )
6. Работа с текстом
А) Восприятие поэтического текста
Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Радостное, восторженное)
Какие признаки наступления весны описывает поэт? (звон капели, журчание ручьев, таяние снега)
Б) Словарная работа
Найдите в тексте слова, которые вам кажутся непонятными.
Брег - берег
Гласят - говорят, кричат, возвещают
Гонцы - те, кто несет весть, новость.
Назовите все слова, которые передают действие весенних вод (шумят, бегут, будят, блещут, гласят)
Как вы думаете, с какой интонацией нужно читать это стихотворение: медленно и спокойно или радостно и активно? Почему? (Сами глаголы передают активное движение, поэтому читать нужно весело, с задором)
Учитель читает стихотворение, подчеркивая интонацию.
В) Физкульт.минутка
Давайте попробуем с вами изобразить вешние воды. Я называю слово, вы передаете движениями, мимикой.
Итак, ручьи бегут, шумят, будят, блещут, гласят.
(Картина А. Саврасова "Грачи прилетели" )
7. Визит в поэтическую мастерскую
А) Работа по развитию творческого воображения
Прочитайте стихотворения про себя. Какие картины вы себе представили?
Прослушайте творение русского композитора М. И. Глинки "Веснянка".
Какие звуки наступающей весны вы услышали? (Трели соловья, журчание ручьев, звон капели.)
Соответствует ли музыка стихотворению Тютчева? (Да, она тоже передает звуки весенних вод)
Как вы думаете, о каком месяце идет речь? (Конец марта - начало апреля. Это время, когда тает снег.)
Какие весенние месяцы вы знаете? Расскажите о них. (Учащиеся описывают явления природы, характерные для весенних месяцев.)
Почему поэт назвал берег реки сонным? (Потому что он еще во власти зимней спячки.)
Б) Введение нового понятия: олицетворение
В стихотворении многим неодушевленным предметам приписаны свойства одушевленных. Этот прием называется олицетворением.
Давайте найдем в тексте примеры олицетворения (Весна идет; она выслала вперед ручьи; ручьи шумят, бегут, гласят; берег спит.)
Зачем поэт использует олицетворение?
Прочитайте вторую строфу стихотворения. Кого славят ручьи?
Как они себя называют?
А как вы понимаете последние три строчки?
Какие чувства вызывают эти строки? Почему? Какое настроение они придают всему произведению?
8. Развитие эстетического восприятия текста
Весну любили не только музыканты и поэты, но и художники. Перед вами репродукции картин русских художников, посвященных весне:
И. Левитан "Март"
А. Саврасов "Грачи прилетели"
Всмотритесь в краски весны. Это похоже на волшебный напиток. Один глоток - и вы понимаете, о чем кричат грачи, вы слышите звон капели, понимает, о чем шепчут лист деревьев.
Какая из картин, на ваш взгляд, лучше всего иллюстрирует стихотворение Тютчева? Объясните свою точку зрения.
(Учащиеся рассматривают картины, называют признаки весны, объясняют свой выбор.)
9. Выразительное чтение стихотворения
10. Подведение итогов урока и выставление оценок
Что нового вы узнали на уроке?
Какие приметы весны описывает поэт?
Каким приемом он пользуется для передачи настроения?
Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
11. Домашнее задание
1) Выучить стихотворение "Весенние воды" наизусть.
2) Нарисовать пейзажную зарисовку по мотивам произведения.
Русская литература XVIII века развивалась под влиянием тех больших изменений, которые внесли в общественно-политическую и культурную жизнь страны реформы Петра. У истоков новой русской художественной литературы того времени высится исполинская фигура М. В. Ломоносова. Ломоносов не только великий ученый, но и лучший поэт своего времени. Ему принадлежат произведения самых различных жанров: оды, трагедии, лирические и [...]
Солженицын стал известен всей стане. Чтобы прочитать его повесть, за номером "Нового мира" в библиотеках записывались в огромные очереди. Текст повести передавали из рук в руки, перепечатывали на пишущей машинке, "Один день Ивана Денисовича" стал для многих откровением.
Николай Васильевич Гоголь - талантливый писатель-сатирик. Особенно ярко и самобытно проявился его дар в поэме «Мертвые души» при создании образов помещиков. Характеристики героев полны сарказма, когда Гоголь описывает ни-кчемнейших людишек, но облеченных правом распоряжаться крестьянами. Говоря о Ноздреве, Гоголь с издевкой называет его историческим человеком, ибо «ни на одном собрании, где он был, не обходилось [...]
Николай Васильевич Гоголь - замечательный русский писатель. Его талант сатирика и обличителя крепостного права достиг вершины в поэме «Мертвые души». Писателю удалось создать незабываемую галерею образов крепостников: безответственных и лживых, жадных и беспринципных, неспособных организовать даже свою жизнь, но наделенных властью над крестьянами.
О характере Собакевича говорит и внутреннее убранство дома. В гостиной висят картины с изображением греческих полководцев; все эти герои были «с такими толстыми ляжками и неслыханными усами, что дрожь проходила по телу». Рядом с полководцами разместилась «греческая Бобелина, которой одна нога казалась больше всего туловища тех щеголей, которые наполняют нынешние гостиные».
В названии поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души» отражается главная идея произведения. Если понимать название поэмы буквально, то можно увидеть, что в ней содержится суть аферы Чичикова: Чичиков покупал души умерших крестьян.
Конспектирование можно отнести к тем умениям, которые достаточно высоко ценятся в образовательных учреждениях. Этот навык является особо важным в учебном процессе, так как обучающимся постоянно необходимы лекции для подготовки к занятиям, зачетам и экзаменам. Поэтому нет ничего странного в появлении вопроса о том, как писать конспект.
Какие цели нужно преследовать?
Для чего может потребоваться умение конспектирования? Следует перечислить основные пункты, которые ответят на этот вопрос.
В чем смысл такого понятия?
Прежде чем понять, как писать конспект, надо разобраться, что это такое. Термин включает в себя два корня. Одним из них является слово «кон», означающее начало, сужение области действий, предел. В подобном сужении, сокращении и свертывании поступающих данных и скрыт основной смысл конспектирования.
Под конспектом необходимо понимать вторичное создание источников в совершенно другой форме - свернутой и сжатой. Весь процесс может напоминать такую процедуру, как сепарирование молока, от которого отделяются сливки. В данном случае информация выступает в роли молока, а конспект - в виде сливок. Во всех словарях конспектирование определяется с позиции краткого изложения, краткой записи.
Основные требования, которые необходимо учитывать
Если вы хотите разобраться, как писать конспект, то должны понимать, что далеко не все виды кратких записей могут считаться конспектированием. Под термином подразумевается объединение конкретного плана, выписок и важных тезисов. Главное требование, которое во все времена предъявлялось к конспектам, - запись должна характеризоваться систематичностью, логичностью, связностью. Исходя из этого, можно сказать, что те выписки с несколькими пунктами плана, которые не отражают всей логики определенного произведения, не имеют смысловой связи, не могут считаться конспектом. Это следует понимать. Особенно если вы хотите разобраться, как правильно писать конспект.
Текст может быть использован другими людьми
Краткая, сжатая, логически предоставленная информация, написанная кем-то одним, может быть использована другими людьми. Это связано с универсальностью данных. В связи с этим можно сказать, что к конспекту можно обратиться даже через некоторое количество лет после его написания, так как он обладает наиболее доступной формой в отличие от других записей. Во время работы с ним очень трудно заблудиться в чьих-то мыслях.
Следует отметить, что если обучающийся хочет впоследствии предоставить кому-то свои конспекты, то он должен более аккуратным образом их вести. Кроме того, это позволит ему самому обратиться к своим записям через некоторое количество лет.
Какие особенности необходимо учесть?
Хотите разобраться, как правильно писать конспект? Тогда надо ознакомиться с некоторыми особенностями его составления.
- Для определения полноты раскрытия темы должно хватить беглого просмотра. При этом читающий конспект человек должен понять характер текста, выявить его сложность по наличию специфических терминов. Подобное знакомство с предоставленными в кратком виде данными помогут осознанно сделать выбор в пользу определенного конспекта.
- При конспектировании надо тщательно перерабатывать предоставленную информацию. При этом поможет повторное чтение и анализ, при котором можно разделить текст на несколько частей, отделив все ненужное.
- В конспекте должны быть выделены главные мысли - тезисы. Понятия, категории, определения, законы и их формулировки, факты и события, доказательства и многое другое. Все это способно выступить в роли тезиса.
Основные характеристики конспекта
Хотите понять, как писать конспект по литературе? Для этого вся предоставленная информация должна быть пересказана в связной форме. Однако при этом не надо забывать про такие важные качества, как ясность и краткость. Кроме того, одним из связующих элементов должна выступать внутренняя логика, которая не может быть заменена пространными переходами.
Как уже было сказано, конспект должен обладать обязательной краткостью. И при этом он обязан основываться не только на главных положениях и выводах, но и на фактах. Надо приводить доказательства, примеры. Если утверждение не будет подкрепляться всем этим, то и убедить оно не сможет. Соответственно, его будет очень трудно запомнить.
Поэтому, если вы хотите разобраться, как писать конспект урока, то надо понять, что не только основные положения должны быть записаны. Не надо пытаться избегать повторений. Особенно если они будут подводить к вопросу с другой стороны, или более выразительно его освещать. Это такой своеобразный «аромат стиля», с помощью которого можно более подробно разобраться в предоставленном материале и, соответственно, запомнить его.
Конспектирование условно делится на несколько типов. Следует более подробно поговорить о них.
Как писать план?
Конспект, который называется плановым, легко можно получить. Особенно если предварительно составить план определенного произведения. При этом он может быть сформирован снова, с самого начала. А можно воспользоваться уже ранее спроектированным планом для нового написания конспекта.
На каждый вопрос подобного расписания должна отвечать определенная часть написанного текста. Однако бывают и такие случаи, когда пункт плана не должен сопровождаться какими-либо дополнениями и разъяснениями. Это можно назвать одной из особенностей планового конспекта.
Приобретя специальный навык, можно ответить, к примеру, и на вопрос о том, как писать конспект по истории. Написанный текст будет обладать простотой, краткостью и ясностью по своей основной форме. Такое преимущество также способно помочь в написании доклада и в подоготовке выступлений. Следует также понимать, что конспектирование будет более качественным, если и план будет таковым.
Записывать цитаты тоже надо уметь
Хотите ответить на вопрос о том, как писать конспект по литературе? В этом вам поможет текстуальное конспектирование. Оно базируется в основном на цитатах и отрывках. Выписки могут связываться друг с другом посредством логических переходов. Можно также составить план и включить в конспект отдельные тезисы.
Текстуальный конспект способен стать прекрасным источником практически дословных высказываний автора, а также тех фактов, которые были им приведены. Подобное конспектирование наиболее популярно при изучении литературной критики.
Конспект подобного рода не является трудносоставимым. Даже несмотря на то, что для его написания требуются определенные навыки, с помощью которых можно быстро выписывать основные цитаты.
Если вы хотите ответить на вопрос о том, как писать конспект статьи или литературного произведения, то должны знать об основном недостатке такого вида конспектирования. Оно не будет способствовать активизации внимания и памяти. Автоматическая перепись цитат не способствует усвоению текста, его содержания.
Основной смысл свободного конспектирования
Не знаете, как правильно писать В этом вам поможет составление текста свободного типа. Такой конспект содержит выписки, цитаты и тезисы. Часть его также может быть составлена по определенному плану.
Свободный конспект может быть написан правильно в том случае, если автор умеет самостоятельно, четко и кратко выносить на запись основные положения. Соответственно, требуется более глубокое осмысление предоставленного материала. Такой вид конспекта считается наиболее полноценным. Он в высшей степени сможет поспособствовать качественному усвоению урока. Главная забота учащегося в данной ситуации - правильно осмыслить, а потом четко и логично записать все необходимое.
В чем смысл тематического конспектирования?
С помощью тематического конспекта можно получить полный ответ на сформулированный вопрос-тему. В связи с этим им и было получено такое название. Основной его смысл скрыт в необходимости разработки определенной темы. Для этого могут быть использованы самые разные источники. Тематический конспект может при этом не отображать содержание тех произведений, которые были использованы для его написания.
Конспектирование подобного рода способствует изучению темы, всестороннему анализу. Оно может заметно упростить работу над определенной темой. Однако для этого следует использовать некоторые источники.
Если вы не знаете, как писать конспект по параграфу, статье, историческому тексту, литературному произведению и т. д., то необходимо ознакомиться с некоторыми рекомендациями.
Конспектирование должно сопровождаться не только логичным изложением, но и отличной организацией текста. Это может повлиять на содержание записи и на удобное использование ее.
Написанию конспекта, анализу свертываемого текста способны помочь аббревиатуры. Это сокращенные слова и словосочетания, а также знаки, которые могут быть использованы вместо слов.
Заключение
Если вы постигнете особую технику переработки информации, то составить новый документ, который будет логическим, связным, вы сможете легко и просто. Соответственно, вы сможете разобраться, как правильно конспектировать.
